Børn er i stand til at lære at læse musik ganske let med den rigtige instruktion. Disse trin skal være sjove, med masser af ros og priser, når der gives korrekte svar. Ofte er dette ikke så let i en skole, men forældre og dem, der er involveret i børn på et uformelt grundlag, kan finde denne artikel meget interessant.
Trin
Metode 1 af 3: Linjer og mellemrum
Trin 1. Sørg for, at barnet kan se de 5 musiklinjer, med 4 mellemrum imellem
Selvom dette kan synes indlysende, er det ikke altid tilfældet. Model hvordan du vender din hånd sidelæns med spredte fingre (med håndfladen mod dig) og navngiv hver fingerlinje fra bunden opad. Dvs. lillefinger er E, ringfinger - G, langfinger - B, pegefinger D, tommelfinger er F. For at hjælpe dig med at huske, skal du bruge en hukommelsestegn, der appellerer til barnet: Hver god dreng klarer sig godt - gammel og betroet, men prøv andre. Du kan nævne, at det er derfor, at musik er skrevet på 5 linjer, kaldet musikalsk personale eller stav.
Trin 2. Kontroller, om barnet kan huske de 5 linjenavne, med det samme, en uge senere osv
Hyppighed af praksis vil hjælpe. Angiv muligvis en opgave for at komme med en original mnemonic, såsom: Elvis Goes Bopping Down the Freeway, Every Good Boogie Fortjener Flick (teenage boys synes ikke at have problemer med at huske, når jeg bruger denne!)
Trin 3. Indfør mellemrummene
Afhængigt af barnets alder (koncentrationsspændvidde) kan jeg introducere disse på samme tid. Spørg: "Hvor mange mellemrum er der mellem de fem fingerlinjer?" Hvis svaret IKKE er fire, skal du understrege MELLEM, og få dem til at tjekke igen. F A C E i rummet bruges til at hjælpe dem med at huske bogstaverne i mellemrummene. Dvs. F ligger mellem lillefingeren og ringfingeren, A er mellemrummet mellem ring- og langfingre, C ligger mellem mellem- og pegefingre, E er mellem pegefingeren og tommelfingeren
Trin 4. Vis navngivning af linjer og mellemrum ved at pege med pegefingeren på din anden hånd, og lad barnet kopiere dig - altid arbejde nedefra og op
Sørg for, at hånden er korrekt placeret sidelæns, med håndfladen mod ansigtet. EGBDF, derefter FACE, E, F, G, A, B, C, D, E, F. Når dette er sikkert, skal du vise G over mellemrummet (røre ved oven på hånden) og spørg Hvad tror du, at dette notenavn vil være? Forklar, at det alfabetiske mønster, A-G, fortsætter over og også under staven eller staven.
Trin 5. Øv navngivningen af noter ved at pege på en finger eller mellemrum
Gør det til et spil, især hvis du har flere børn sammen. Få dem til at forklare og gennemgå for hinanden. Kan de gøre det baglæns? Hurtigt? De fleste musikbøger til børn lærer at læse meget langsomt, men det er ikke nødvendigt. Til sidst vil børn være i stand til at genkende de noter, der blev brugt i deres praktiske lektioner, eller være glade for at forklare, hvad de forstår, når musiknoter introduceres.
Trin 6. Alle andre aktiviteter vil forstærke dette fundament og tage flere uger
Regelmæssig eksponering hjælper, igen med løbende ros og belønninger til dem, der let husker. Brug flashkort, hver med en note af diskantnøglen, som børn let kan håndtere og manøvrere på et bord eller gulvplads. De skal være i stand til at adskille linjer fra mellemrum og derefter sætte disse i orden (begyndende med det laveste).
Trin 7. Ud over flashcard -spil kan du stave enkle ord ud med kun bogstaverne A - G, såsom BAG, BEE, DAD osv
ved hjælp af høj og lav bogstavposition. En udfordring ville være, hvem der kan få det længste ord (BADGE, CABBAGE, BAGGAGE). Der er også Treble Clef Krydsord, der findes online og andre lignende quizzer.
Trin 8. I forbindelse med banen skal du også lære rytme
Det første trin er at holde et stabilt slag. Forklar, at du kan tænke på takten i grupper på 3 eller 4. Demonstrer ved at marchere, eller ved at danse en vals (marchere på stedet eller svaje side til side). Igen, spil med dette. Lad dem lytte til en række forskellige musik, og prøv at bevæge sig i takt med takten.
Trin 9. Klap et mønster, hvor børn kan ekko tilbage til dig
Klap et enkelt mønster 4-beat et eller to stangmønster, såsom ta, ta, ti-ti ta; eller ti-ti, ti-ti, ta, ta, (hvor ta er en hæklet/ kvartnote, og ti-ti et par quavers eller ottende noter). Brug anden krops percussion (fingerklik, lår-slag, fodstempler, skulderhaner osv.)
Trin 10. Ved hjælp af princippet om at lære at tale, inden de læser, skal børn så tidligt som muligt blive fortrolige med form og udseende af notesymboler
Vær ikke bange for at kalde dem ved deres rigtige navne, men lad børn forbinde dem med deres værdier. På denne måde kan de bruge 1 slag, gå, 2 tæller (minim/ halv note) stand, 4 tæller = vent, hurtigere noter (quaver/ ottende note) løb - hvor quaversne altid er i par, der holder hænder. Bed børnene om at identificere det korrekte svar via multiple choice.
Trin 11. Langt hen ad vejen kan de tage rytmediktat
Begræns dette først til kun 2 noteværdier. Børn vil kun få succes, hvis de opfordres til at prøve og ikke er bange for at begå fejl. For at få dem til dette stadie skal du spille masser af musiknotationsspil. Rytme-flashkort, Rhythm Bingo, ord-rytmeforening, bankning på skulderen, improvisation over et stabilt slag og andre. Uanset hvilket system du vælger at bruge, skal du gøre det til en regelmæssig aktivitet, så det bliver en velkendt og sjov aktivitet. Hold det kort og livligt. Giv opmuntring og præmier.
Trin 12. Disse to hovedelementer, tonehøjde og rytme, er grundlaget for at lære børn at læse musik
De kan undervises separat, men vil til sidst smelte sammen til et, efterhånden som begreber forstås. Undervist ved hjælp af en cyklisk metode, hvor information er givet fuldt ud, nogle af dem brugt i praksis, derefter information givet igen for en anden aktivitet, er en af de bedste måder at cementere denne viden på. Det bør være et ikke-truende miljø for børn, så de kan have det sjovt, mens de lærer.
Metode 2 af 3: Word Rhythm Association
Trin 1. I denne metode er hver noteværdi forbundet med et ord (ti-ti, ta, ta-a, ta-a-a osv
) eller måske løbe, gå, stå, vent. Ord og sætninger læres, som let kan oversættes til praktiske rytmer og derefter læses. Dette kan bruges sammen med ordnavne, men dette tilføjes normalt senere. Det vigtige at huske er, at du bliver nødt til at påpege, at hurtigere rytmer som 'helikopter' bruger kortere lyde. Det vil sige, at stand = 4x helikopter. Ved hjælp af denne metode er det let at få børn til at udføre krydsrytmer i 2-4 dele på grund af styrken i ordrytmeforeningerne.
Metode 3 af 3: Farvekodet pitch
Trin 1. Der er en vis uoverensstemmelse med hensyn til effektiviteten af denne metode, men den fungerer rigtig, rigtig godt for nogle børn
Hver tonehøjde er knyttet til en bestemt farve- når du ser den farve, navngiver/ spiller du banen. Ulempen ved dette er, at undersøgelser viser, at farvehøjdeforening kan være meget subjektiv, og så hvis den er forkert for den studerende, virker den muligvis ikke. Det er muligt at købe simple musikinstrumenter, der bruger dette system (xylofon er den mest almindelige) og lære at spille ganske komplekse melodier ved at udvikle denne hukommelse. Tjek synestesi for mere information om tværsensoriske forbindelser.
